教育管理原理2019年？
这题我会有印象是因为当时答完这道题之后，有个叫“南望谷”的同学评论说这是《教育原理》的期末考试真题（2015或者2016，具体年份记不清了）…… 于是我就去百度了一下，结果真的出来了一模一样的题目！真是细思极恐啊！ 虽然这个题目是大学基础教育阶段的考题，但是作为已经毕业工作多年的我来说，还是回忆起了很多往事，所以写这份答案的时候也是充满感情的。
首先，我想说明的是，现在大学的教育体制仍然是以学科为基础构建起来的，这种体系是在上世纪初由美国开始的，并且逐渐推广到全球，成为当今世界各国培养人才的通用制度。在这种制度下，所有的专业设立都是以科研为中心来设立的，所谓“产学研”就是这个意思。而以科研为中心就意味着高校的一切活动都以科学研究为依据，衡量教师教学水平的标准就是看其科研能力，衡量学生教学质量的标准就是学生的科研成果。 在这样的大环境下，我国大多数高校的教育理念就是“重科研、轻教学”“以文章论英雄”，对于本科阶段的教学活动并没有给予足够的重视，因为本科生没有发表文章的资格，只能做低水平的实验或者没有任何理论的研究，这些研究在学术界是不被认可的，因而对教师的评价也很低。但研究生不同，只要肯花钱投入，就能出文章，也能拿到相应的报酬。在这样的价值观引导下，绝大多数学校的多数教师都是把主要精力放到科研上而不是教学中，因为教学本身是很耗费时间的，而且不易出成果，而科研如果不花费一定的时间和精力，是很难出成果的。因此我们可以得出一个结论：在当前的学术环境下，多数学校的多数教师是没有足够时间和精力投入教学的。
其次，我们再来看看教学需要具备哪些要素。教学必须有合适的教师和合适的学生，同时还需要有恰当的教学内容和有效的教学方式。 如果我们在回顾我们的学习经历时能清楚地意识到，我们的某些知识是通过老师的讲授获得的，而我们能够记住这些知识并运用它们解决问题的过程其实就是教学的过程。换言之，无论老师是否承认，他们事实上都参与了知识的传播，并且在教学中发挥了至关重要的作用。当然，好的教学内容是需要一个好的老师来进行传授的，但好的教师并不一定就代表他的课程内容就好，比如有一些所谓的“名师”其内容可能并不适合他的授课对象，那么他的教学的效果也就很有限了。另外，我们读一个大学的目的是什么，其实很大程度上取决于我们遇到的老师，如果我们在某门课上能遇到了对我们非常有影响的导师，那么我们很可能终生都会记得他/她的这门课程，从而受益终身。反之亦然。
我们再来看看当前的本科教育存在着哪些问题。从上面的论述中我们已经得知，优秀的教学离不开合适的教师和合适的学生，但现在许多学校普遍存在的现象却是“学生选老师”而不是“老师选学生”。即学生先选好了老师，然后老师根据学生的选择确定班级人数。在这种机制下，能够给学生带来丰富知识的优秀教师自然能够脱颖而出，而那些缺乏耐心的，只会念课本的或者根本无甚知识的老师则会在竞争中出局。当然，这种机制的前提是学生具有自主选择老师的权力才行得通。而在当前的大学里，多数学生都是“被动选择”老师，即不管学生喜不喜欢，先选定了老师再跟着老师走，在这种情况下，“合适”就显得不那么重要了，因为不论多么合适的老师，都不可能满足所有学生的喜好。只有那些学生喜欢而又适合的教学内容才有可能被学生接受。